Skolens læserum

Albrechtsen, T. R. (2013).

Professionelle læringsfællesskaber: Teamarbejde, undervisning og læring. Dafolo.

Berger, R. (2003).

An ethic of excellence: Building a culture of craftsmanship with students. Heinemann.

Brinkmann, S. (2022).

Tænk: Til forsvar for et tankefuldt liv. Gyldendal.

CoC Playful Minds & Billund Kommune. (u.å).

Børnenes Hovedstad: Vision og strategi for legende læring

Danmarks Evalueringsinstitut. (2020).

Formativ evaluering i grundskolen: Viden og inspiration til praksis. EVA.

Danmarks Evalueringsinstitut. (2024).

Mellemformer i grundskolen: Organisering og pædagogiske greb, der styrker inklusion. EVA.

Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985).

Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press.

Dewey, J. (2005).

Demokrati og uddannelse. Forlaget Klim. (Oprindeligt udgivet i 1916).

DuFour, R., Eaker, R., Many, T. W., & Mattos, M. (2016).

Learning by doing: A handbook for Professional Learning Communities at Work. (3. udg.). Solution Tree Press.

Edmondson, A. C. (2018).

The fearless organization: Creating psychological safety in the workplace for learning, innovation, and growth. John Wiley & Sons.

Edwards, C., Gandini, L., & Forman, G. (2011).

The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Experience. (3. udg.). Praeger.

Elvén, B. H. (2014).

Problemskabende adfærd i skolen. Dansk Psykologisk Forlag.

Friend, M. (2014).

Co-teach!: A handbook for creating and sustaining effective partnerships in inclusive schools. (2. udg.). Marilyn Friend.

Gardner, H., Csikszentmihalyi, M., & Damon, W. (2001).

Good Work: When Excellence and Ethics Meet. Basic Books.

Greene, R. W. (2016).

Fortabt i skolen: Hvorfor elever med vanskeligheder falder igennem, og hvordan vi kan hjælpe dem. Pressto.

Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012).

Professional Capital: Transforming Teaching in Every School. Routledge.

Hart, S. (2018).

Neuroaffektiv udviklingspsykologi i praksis. Hans Reitzels Forlag.

Hattie, J. (2009).

Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.

Hedegaard-Sørensen, L., & Grumløse, S. (2020).

Inklusionens mørkeside: Analyser af pædagogisk professionalisme, eksklusion og mistrivsel i skolen. Samfundslitteratur.

Højholdt, A. (2016).

Co-teaching: Samarbejde om undervisning. Hans Reitzels Forlag.

Klinge, L. (2016).

Lærerens relationskompetence: En empirisk undersøgelse af, hvordan lærerens relationskompetence viser sig i interaktioner med elever og klasser i almenundervisningen i folkeskolen. Ph.d.-afhandling. Det Humanistiske Fakultet, Københavns Universitet.

Klinge, L. (2023).

Her er skolens 15 paradokser. Skolemonitor.

Klinge, L. (2024).

Her er yderligere 15 paradokser i skolen. Skolemonitor.

Klinge, L. (2024).

Relationskompetent praksis. Hans Reitzels Forlag.

Klinge, L. (2024).

Ny forskning udfordrer skolemyte om projektbaseret undervisning. Skolemonitor.

Klinge, L. (2025).

De seks grundlæggende behov som kompas for en skole for alle. Eduk.

Kolb, D. A. (1984).

Experiential learning: Experience as the source of learning. Prentice-Hall.

Kousholt, D. (2016).

Børnefællesskaber og familieliv: Børns deltagelsesbaner på tværs af institutioner. Dansk Psykologisk Forlag.

Malaguzzi, L. (2021).

Intet uden glæde: Reggio Emilia-pædagogikkens tekster og historie. Akademisk Forlag.

Nistrup, U., & Larsen, S. H. (2019).

Sådan skabes et inkluderende læringsmiljø, der virker. STUK (EMU).

Nordahl, T. (2012).

Inklusion i praksis: Udfordringer og muligheder. Dafolo.

Schilhab, T. (2021).

Læringens DNA. Aarhus Universitetsforlag.

Skotte, B. A., & Albrechtsen, T. (2017).

Aktionslæring i overskuelig form. Dafolo.

Tanggaard, L. (2025).

Kollektiv kreativitet. Danmarks Lærerforening.

Vecchi, V. (2010).

Art and creativity in Reggio Emilia: Exploring the role and potential of ateliers in early childhood education. Routledge.